我希望我的学生在课程结束时既了解主题又深刻理解它；我希望他们以一种有趣和引人入胜的方式实现上述目标。我想这就是许多年轻教师准备课程的方式。这是正确的。但这里有一些附加品，一些这道基本菜肴不可或缺的调料。
法律是一门动态学科，它非常具有经验性和具体性——新立法、新案例、新条约、新资料、新理解、新社会和其他情感。如果我在第一年教授 IL 或 Con Law 或 Ad Law 课程，那么到学生毕业时，以及在他们的一生中，我们所讲的内容在材料知识方面将变得越来越不相关或过时。因此，我有意识地需要在课程中融入教学元素，使我的学生成为终身自学者。这可以通过多种方式实现，但不应仅通过渗透来实现。学习批判性和分析性地阅读条约或立法以及其他资料必须有意识地融入其中。如果一切都是填鸭式的，那么要做到这一点很难，但可能并非不可能。因此，必须使用必要的工具，无论是在课堂上还是通过家庭作业，或者两者兼而有之。诠释学是法律思维的核心——然而，很少有学校对我们的学生进行过正式的诠释学培训。我当然没有接受过任何培训，但我在最好的学校学习和教学。所以这必须在每一间教室里进行。（两到四个小时的《维也纳公约》第 31 条和第 32 条课程不符合要求……）。那么，我该如何设计我的课程，才能让我的学生不仅知道和理解我所教授的主题，而且能够掌握这种在所有法律话语中无处不在的特殊工具？
有专门的法律研究和写作课程
有时被称为律师课程。但每个学科都有一些特殊性，这些通用课程不会涵盖这些特殊性——需要融入到自己的课程中。我们教授、培训和教育的不是教授，而是未来的执业律师——从某种程度上来说，我们的每节课也必须是律师课。我大量使 意大利电话号码库 用专业参考图书管理员，实际上请他们讲授几节课，特别是关于使用在线资源的课程，包括几节带有研究作业的实习课，旨在锻炼学生的在线技能。
您可能不同意上述所有或任何观点。正如我所说，没有独特的模式来定义什么是好的教学。但我希望我至少说服了您，无论是独自一人还是与同事一起，坐下来列出一份您认为重要的教学和启发式目标清单，然后花时间思考如何最好地将这些目标融入您的课程中，这是值得的。
最后，我要说一下这些年来对我（希望也是对我的学生）很有帮助的一些独特想法。
我很难想象任何学科的任何课程能够完全通过正面讲课或完全通过互动教学有效地进行教学。在我看来，平衡两者几乎是必不可少的。一两个实习——无论是模拟法庭、模拟谈判等，对学生来说同样有用，而且非常令人满意。
每门课程结束时，我都会销毁我的教学笔记。这样，第二年我就可以重新准备课程——像学生一样阅读作业，提出新颖或新的想法。这也有助于你显得精神焕发、积极投入。
我的研究助理曾多次指出
我在前一年对同一篇文章的分析不同。我把这当作一种辩护和赞美。
当你在课堂上提问并遇到那种熟悉的沉默时，我经常告最常见的 伊朗和古巴制裁政权伤害的个人 错误在 诉学生：花几分钟时间，互相交谈，然后我再问这个问题。这时，人们更愿意“冒险”寻找答案，答案和讨论通常都会更好。
我出于良心反对使用 PowerPoint，不是因为我是反对技 线数据库 术的原始人，而是因为我认为它会产生一种图式思维，课堂会变得像律师资格考试准备课程，而不是令人兴奋和微妙的思维练习。我知道会有很多反对意见，但我想老狗学不会新把戏。