除了评估在线资源外，我还开展了各种项目，教我的学生如何安全有效地与人工智能互动，帮助他们提升数字公民技能。其中一个项目是使用Adobe Express（一款简单的图形设计工具，美国 K-12 学生可免费使用）创建图像，并讨论偏见是如何在这些生成的图像中体现出来的。
在学年伊始，学生们会制作一
张关于他们自己的“学术习惯”海报，海报上他们会创建一个AI图像，模拟他们正在实践学术习惯。通过尝试创建自己的图像，他们学习了快速构建的精妙技巧。在创作过程中，他们逐渐意识到输出并不总是符合他们的期望。这给了我一个机会来探 工作职能电子邮件列表讨使用AI可能带来的固有偏见和可能的幻觉。
学生们亲身体验了这种复杂工具
的方方面面。在画廊展示他们完成的作品时，学生们提到，我们所有作品中的铅笔都没有橡皮擦。他们指出，每幅作品中的每支铅笔都有两个削尖的笔尖。当他们尝试为自己创作肖像时，很难找到有色人种或亚裔学生。他们很难找到与自己头发相配的发 谷歌的工作原理——搜索引擎内部指南型，因为所有创作出的肖像都留着同样飘逸的长发，或者根本没有头发。
识别错误答案
除了 Adobe Express，我还使用其他应用程序创建了一个聊天机器人，以演示生成式 AI 工具可能存在的信息不准确或不完整之处。在一堂关于 Bo 目录 自然灾害的写作课上，我们向聊天机器人寻求写作过程中多个步骤的帮助。学生们与聊天机器人互动，询问有关自然灾害的信息，但发现他们无法得到明确的答案。