尽管如此，职业结构的信号，无论是隐含的还是明确的，在这里也非常明显。雄心勃勃的年轻学者（请注意，这个术语在教师和学者之间经常发生变化）被激励投入精力、创造力和时间来建立令人印象深刻的学术档案（由同样的量化指标来判断），而教学则成为一项必要的工作，更不用说事实上的必要之恶——必须在真正重要的工作的边缘完成。所以是的，上面的话有些夸张，但我用这些来强调我认为本质上是正确的观点。至少这是可悲的，因为有这么多的年轻学者重视教学并以各种方式享受它。
我绝不会嘲笑学术的重要性，但我确实想赞美教学的一些优点。从本质上讲，这都是一个平衡问题，如果你愿意的话，可以说是一个比例问题。我们的学术有时很重要。对于整个知识世界来说，它是至关重要的。但如果我们在学术生涯中能够创作出几篇既不是昙花一现也不是可替代的、能留下持久影响的作品，我们就应该认为自己很幸运。我们写的很多东西，甚至大多数东西，都没有达到这个标准，而且要付出机会成本，而这个成本往往是我们不愿意或没有能力为我们作为教师的角色投入必要的时间、创造性思维和智力能量。
尽管听起来有些道貌岸然
但教学可能是我们这个职业中最崇高、最有奉献精神的方面（这并不是要忽视这种职业的自尊心）。许多人都可以证明，从最纯粹的意义上来说，教学和教育的经历可以给人带来深深的满足感和回报。
也有一些不那么光彩的回报。
如果我们真的有兴趣留下一份“遗产”——大学生活是人们偶尔可以留 科特迪瓦电话号码库 下遗产的少数几个工作场所之一——，而不是留在学术界。
从更深层次上讲，这是一个关于我们的角色和身份的自我理解问题。我曾努力成为一名优秀的学者，但我几乎一直认为我的职业是教师和教育工作者，同时投入时间、资源和自我。我从未认为这是一个不那么崇高的职业——正如我所说，这是一个衡量和平衡的问题。遗憾的是，在当代学术生活的现实中，由于上述原因，激励的负担将这种平衡严重地偏向一个方向。
对于什么是好的教学
并没有单一的模式，而且，在美国比在欧洲更为常见的是，法学院学生不仅从不同的老师那里学习不同的法律科目，而且从老师那里学习不同的法律科目学习方法，而这些老师的教学理念与他们教授的科目一样多样化。
考虑到当今大学生活的诸多方面所依赖的激励和价值观体系，人们可能会认为这是一种不切实际的劝告。在之前的一篇文章中（《我的出路——给年轻学者的建议 II：职业策略和出版陷阱》），我为年轻学者提供了一些建议，告诉他们 与拉法基和解案有关的美国和非美国受害者 如何明智地应对这些压力。
尽管如此，除了一般性劝告那么它更有可能留 将 线数据库 教学视为一个人职业中不可或缺的一部分，并记住课堂往往是奇妙想法的发源地，这些想法将为一个人的学术研究提供借鉴之外，我确实想为年轻教师提供一些希望有用的实用建议。